制定研训一体的教研培训活动，展开“地毯式”+“处方式”的培训方式对教师进行培训。通过“闪教研”+“微教研”+“微观摩”，对教师进行高效指导培训；引导教师研读系列丛书，通过闭卷考试和单份材料设计，让教师间彼此交叉观摩和学习，落实成效，提速教师的理论水平和实践操作能力。

（一）   用“3个1”的方案，促教师个性化发展

1.“1次约课”——

   所谓好课，其实质是对预期的教学目标的圆满完成。无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。如果课堂教学没有成效，或少成效，那么一切教学改革的目标都成为幻影。本学期，让每一位老师采用“约课”的形式，检验教师组织教学和驾驭课程的能力，针对课例进行个别指导，让教师的课堂真正焕发生命的活力。

2.“1份材料”——

本学期，我们继续推进科学区与数学区的学习，增加微教研的频次，助力教师快速成长。教师根据自己的兴趣点和专长，重点研磨一个区域，资源教师进驻班级个别指导，班级间通过观摩学习、集体教研的形式，对区域进行评估；打磨一份材料，理解单一材料的适宜性，拓展教师的思维能力，让教师在实践中寻找教育理论支撑点，学会建立理论与实践之间链接。

 3.“1次演讲”——

作为与孩子、家长打交道的老师，具有良好表达能力、清晰的逻辑、拥有自信健康的人格魅力尤为重要。而想做好一个演讲既需要阅读的积累、撰写的能力，更需要有突破自我的勇气。让每一位教师能自信地站在演讲台进行5-8分钟的演讲，多途径提升教师自信心和语言表达能力。

（二）丰富课程资源包，提升教师课程执行力

1. 调整主题课程资源包，撷取精华

上学期使用了莲花课程中《“适宜儿童的电影资源为媒介”的幼儿园主题活动》一书，由于本书对于教师课程驾驭能力的要求较高，通过上学期对教师使用素材的质量评估，发现教师在用书的实践使用时，在生成课程中教师在判断幼儿兴趣点和需求方面，缺乏架构的能力。本学期，我们增加教参，年级组长牵头先进行方案实施，月末根据实施情况做评估再进行调整。 

2. 增加专题培训，提高师幼互动质量

通过“推门听课”，检验教师在教学中师幼互动的效果。保教主任组织专题培训，丰富教师的通识知识，提高主题探究的架构能力，注重对幼儿在主题活动中思维能力的培养，提高幼儿在主题活动中的主动性和解决问题的能力。

3. 整合集团资源，助力教师成长

外出跟岗，观摩学习优质的组织教学和师幼互动的技巧，增强教师的学习能力、教研能力和反思能力，进一步提高教学质量。

（三）精细一日流程，优化一日生活品质

上学期我们将之前原有流程进行了“归零”，根据本园现有的课程架构，重新为教师制定了详细的一日流程指引细则，精细到每一个时间段、每一位教师的组织常规及安全要求，包括每一个环节中每一位教师的站位等。

1.   资源共享。为了优化班级流程的转换细节，各班甄选出班级孩子们喜爱的一动一静的音乐律动，丰富教师的资源库，让每一个优质的素材贯穿孩子们的一日生活流程中的过渡环节。

2.   继续“微观摩”。优化教师的“晨谈”组织能力，帮助拓展教师的思路，针对“晨谈”，本学期，每个班邀请平行班观摩一次，并通过相互研讨，优化晨谈效果。

3.   管理层在平日的班级巡访中，发现在流程组织和实施中质优的班级确定样板，通过观摩让教师的教育行为具有可参照性和指引性。